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Want a quick synopsis of what you need to know to assess, teach and grow with WIDA this school year? Check out this back-to-school guide!

In this article, Samuel Aguirre, WIDA Español director, provides tips for education administrators to incorporate former ELs in the review of data that informs goals and programming outcomes for bi/multilingual students.   

En este artículo, Samuel Aguirre, director de WIDA Español, brinda consejos para que administradores escolares incorporen a estudiantes identificados como former ELs durante el análisis de datos que informa las metas y la programación de estudios de los estudiantes bi/multilingües. 

In this article, WIDA Español team member Katie Rozas shares ways that schools can move away from traditional parent involvement expectations into more inclusive family engagement practices as a way of co-constructing a community that promotes a sense of belonging for all.

En este artículo, Katie Rozas, miembro del equipo de WIDA Español, comparte formas en que las escuelas pueden alejarse de las expectativas tradicionales de participación de padres hacia prácticas de participación familiar más inclusivas como una estrategia para co-construir una comunidad a la que todos pertenecen.

In this article, WIDA Español team member Analleli Muñoz reflects upon the unique challenges and opportunities bi/multilingual students have experienced due to the pandemic.

En este artículo, Analleli Muñoz, miembro del equipo de WIDA Español, reflexiona sobre los desafíos y oportunidades distintivas que los estudiantes bi/multilingües han tenido debido a la pandemia.

In this article, Mariana Castro, deputy director for the Wisconsin Center for Education Research, examines data on long-term English learners (LTELs) — bi/multilingual students who have been officially classified as English learners for five or more years. Read the article to get Mariana’s take on how education policy and practice affect LTELs, and how to best support them.

En este artículo, Mariana Castro, la directora adjunta del Centro de Investigaciones de la Educación de Wisconsin, examina datos sobre los estudiantes aprendices del inglés de largo-tiempo (LTELs por sus siglas en inglés) — estudiantes bi/multilingües que han sido oficialmente clasificados como aprendices del inglés por cinco años o más. Lea el artículo para saber más sobre su opinión sobre cómo las políticas y la práctica educativas afectan a los LTELs y sobre las mejores maneras de apoyarlos.

In this article, Sam Aguirre, WIDA Español director, examines recent research on students who have exited an English learner program but appear to need additional language support. Sam outlines the legal requirements of bi/multilingual students who exit English learner programs and provides recommendations to enhance services.